教师知识论知识吸取消化的简单介绍

教师理论知识怎样才能有效转变为实践知识并有意识的构建知识?

1、改变教学模式，以学生为主 在教学的时候可以将教学模式改为教学加展示的模式，每次老师上完课后，可以请学生来展示自己的学习成果，比如赛笔记等，通过这些活动来培养学生学习的主动性。

2、作为校长，应该帮助教师确立终身学习的意识和自主发展的能力，多方面努力营造教师终身学习体系：一是有步骤的派遣教师参加正规化培训；二是大力开展校本培训研修，构建学习型学校；三是制定相应的制度，激励教师个体的自主发展。

3、当他们意识到自己能用英语解决实际生活中的问题时，那种成就感就会激励他们自主学习。 情境创设策略 情境创设策略要求教师在一堂课开始，要***取各种方式，将学生的注意力吸引到课堂上来，马上进入学习的状态，激发起学习的欲望。

知识论导论对于知识的理解

本书作者以一种可接近的和诱人的方式论述了诸如怀疑论、知觉、知识分析、先天知识、基础论—融贯论争论以及内在主义—外在主义争论等知识论中心论题。

这就是我们通常讲的“关于知识的科学”，也就是“知识论”。在近代哲学里面，我们把它叫作“认识论”，但是“认识论”和“知识论”还是有所区别的。 知识论，关注的是知识本身，英文是theory of knowledge，而认识论是epistemology。

先验意味着仅凭推理得到的知识（先於经验观察），而不受直接或间接经验（这里经验通常指通过感官对于世界的观察）的影响。

知识的理解指的是能够指导我们做出更好的决策，且长期来看更可能会给我们带来更好结果的那些信息。知识的介绍：知识是符合文明方向的，人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和。知识，也没有一个统一而明确的界定。

简述教师专业知识的主要取向及其核心观点

1、理智取向的教师专业发展。这种取向的教师专业发展，重点是在于教师专业知识基础，认为教师要进行有效教学，是拥有内容知识，亦即是学科知识：二是拥有帮助学生获得知识的知识与技能，即教育知识。

2、教师专业知识主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识、操作性知识本体性知识，指的是教师自身应当具备的特定的学科知识。条件性知识，教师要具备教育学以及心理学等心理方面的常识。

3、理智取向的教师专业发展：这种取向的教师专业发展，侧重点是在于教师专业知识基础，认为教师要进行有效教学，一是拥有内容知识，亦即是学科知识；二是拥有帮助学生获得知识的知识与技能、即教育知识。

4、作为专业教育者，教师的专业标准包括以下几个方面：专业精神；二专业知识、三专业能力、实践智慧专业精神在教师的专业成长过程中，专业精神占很重要的地位，专业精神主要包括以下几个方面：关心儿童，热爱儿童。

5、围绕这一核心理念，新课程在课程观、知识观、教学观、学生观等方面确立了一系列全新的理念。教师应当深刻领会，实践反思，摒弃传统观念中与新课程精神不相符的东西，结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业理念体系。

教师怎样丰富自己的学识和理论知识

1、学习可以提高我们的内在素质：学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老是新世纪教师应有的终身学习观。

2、教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。教师要有丰富的实践性知识。实践性知识是教师在教育教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累。

3、我认为作为一名教师，要做到言传身教，以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率。其次要做到博学多才，具备“学会学习、善于学习”的能力，不断汲取知识，扩大学识，做一个有渊博知识的教师。最终要做到学无止境，坚定终生学习的理念。

4、方法/步骤 1/6分步阅读 加强教师理论知识方面的学习 作为一名专业素养比较高的幼儿园教师，首先要在理论上有所提升，用先进的教育理念来指导自己的日常行为，尤其是对幼儿的教学活动。

5、作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的杂家，要与时俱进，不断地汲取新知识，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共鸣的切入点。